IMPORTANCIAS DE TIC EN EL SISTEMA UNIVERSITARIO
PERUANO
Las Tics han tenido un impacto positivo en la educación
superior ya sea para educación presencial, virtual o la EAD; y se presentan
como un abanico de posibilidades facilitando los procesos de obtener, divulgar
y compartir información, proporcionando herramientas prácticas para la investigación
y poniendo a disposición de estudiantes, docentes e instituciones cantidades
gigantes de información acerca de prácticamente cualquier tema, ofreciendo
posibilidad de almacenamiento de información ilimitada y miles de formas de
acceder a ella y compartirla ya sea en tiempo real o mediante herramientas asincrónicas.
INTRODUCCION
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) están
inundando el mundo moderno con implicaciones en cada una de las ramas de la
sociedad actual. Hoy en día no se puede hablar de eficiencia o novedad si no
existe una aplicación y correcta utilización de la tecnología moderna, y es que
se puede asegurar que hoy en día las Tic tienen la respuesta efectiva a la
mano.
En el presente artículo se realizará primeramente una definición de las
TIC, explicando para ello los productos y procesos que forman parte de las
mismas. Se realizará, además, un estudio de los principales impactos positivos
y negativos de estas nuevas tecnologías en los sistemas universitarios.
No es menos cierto, como se ha dicho hasta el momento, que las TIC
tienen una incalculable importancia para el desarrollo de la sociedad actual,
pero no todo funciona bien, se han detectado insuficiencias como consecuencia
de la mala distribución de las nuevas tecnologías entre los diferentes sectores
de la sociedad. Con respecto a ello en este artículo, además de analizar todos
los aspectos positivos que poseen las TIC, también se realiza un análisis
crítico de los efectos negativos que tienen cuando no son utilizadas de manera
eficiente y equitativa, explicando para ello, los principales problemas o
frenos que dificultan su más amplia difusión entre todas las actividades y
capas sociales.
Las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han impactado de forma
positiva en la educación superior sirviendo como herramientas de apoyo para la
educación, ya sea presencial, virtual o la EAD; facilitando la masificación de
la educación, optimizando el uso de los recursos financieros, facilitando la
investigación al darle la posibilidad de acceder a cantidades gigantes de
información al estudiante acerca de prácticamente cualquier tema y ofreciendo
posibilidad ilimitada de almacenamiento de información y miles de formas de
acceder a ella y de compartirla.
DESARROLLO
Actualmente se habla de un gran desarrollo tecnológico, particularmente
en las ramas de la Informática y las Telecomunicaciones, evidenciándose que es
esta la era con mayor velocidad de evolución de todas aquellas que hayamos
conocido. Este desarrollo acelerado tecnológico ha dado surgimiento a las
Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (NTIC o bien puede
referirse como TIC), las cuales están inundando el mundo referencial del ser
humano, a la vez que le están ayudando a conquistar conocimientos y acciones
que ayer mismo parecían inaccesibles pero, de la misma manera, le están
condicionando y obligando a adaptaciones y replanteamientos en todos los
órdenes de su existencia.
1. Impacto de las nuevas tecnologías en EL SISTEMA
UMIVERSITARIO:
A finales del siglo pasado, la casi totalidad de los campos
profesionales han visto incrementado su potencial de desarrollo con la
incorporación de las nuevas tecnologías y ello ha motivado un cambio sustancial
en el modo de ejercer las funciones específicas en cada uno de estos campos.
Esta situación lleva como contrapartida la demanda implícita de nuevos roles
para el desarrollo profesional.
En el caso concreto de la educación no hay excepción, a lo largo de
estos últimos años, se enfatiza mucho en relación con el cambio en el perfil
del maestro como consecuencia de la integración de las nuevas tecnologías en el
ámbito escolar.
En el contexto de la sociedad actual y para cubrir sus expectativas se
requiere elevar la calidad de la educación, en el sentido que entendemos este,
en un proceso en el cual no puede excluirse el uso de las TIC que no deben
constituir simplemente un medio más, sino un recurso en el cual se sustenten
las exigencias actuales para cambiar el mundo en el que educamos a niños y
jóvenes.
El desarrollo conjunto de educación y TIC puede estudiarse desde varios
puntos de vista. Desde un punto de vista educativo se puede ver el modelo
pedagógico usado, el nivel educativo, ya que son muy distintos los problemas de
la educación primaria, secundaria, universitaria o formación profesional y otra
cuestión son las actividades educativas en las que se aplican las TIC:
autoestudio, clases, tutorías, material de estudio, recursos bibliográficos,
laboratorios, calificación y administración.
En los últimos años ha surgido una serie de definiciones dentro del
campo de la tecnología educativa. Muchas veces los conceptos de medios y
tecnologías, se confunden. Los medios, por ejemplo el video, la computadora, el
retroproyector, etc., son los productos usados dentro de un sistema de
aprendizaje para lograr determinados objetivos. Sin embargo la denominada Tecnología
Educativa la consideramos como una compleja organización de muchos elementos
que están diseñados para ayudar a causar cambios en el comportamiento de los
estudiantes al brindar la posibilidad, entre otras cosas, de una mayor atención
a las diferencias individuales.
El creciente desarrollo de las nuevas tecnologías de la información ha
conllevado a que los sistemas educacionales sufran transformaciones para
adecuarse a una sociedad en estado de cambio permanente, con nuevos valores y
necesidades.
Estos cambios, se concretan en:
- Se
desplaza el interés de la enseñanza hacia el aprendizaje.
- El
rol del profesor de expositor a guía y en última instancia como
administrador los medios.
- Pasar
de una cultura basada en el libro y en el texto a una cultura multimedios.
- La
desincronización de la educación (en el tiempo y en el espacio). (Todos
podremos aprender en distintos momentos y en lugares diferentes.
Actualmente el número de profesores que se preocupan por cómo poder
emplear de forma más eficiente las TIC y sacar buen provecho de sus ventajas
crece a pasos agigantados. A continuación se realiza un análisis de sus
principales aspectos positivos:
- Interés.
Motivación. Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos TIC,
la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y,
por tanto, es probable que aprendan más.
- Mayor
comunicación entre profesores y alumnos. Los canales de comunicación que
proporciona Internet (correo electrónico, foros, chat…) facilitan el
contacto entre los alumnos y con los profesores.
- Desarrollo
de habilidades de búsqueda y selección de información. El gran volumen de
información disponible, exige la puesta en práctica de técnicas que ayuden
a la localización de la información que se necesita y a su valoración
- Visualización
de simulaciones. Los programas informáticos permiten simular secuencias y
fenómenos físicos, químicos o sociales, fenómenos en 3D…, de manera que
los estudiantes pueden experimentar con ellos y así comprenderlos mejor.
- Personalización
de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cada alumno puede utilizar los
materiales más acordes con su estilo de aprendizaje.
- Ayudas
para la Educación Especial. En el ámbito de las personas con necesidades
especiales el ordenador, con periféricos especiales, puede abrir caminos
alternativos que resuelvan estas limitaciones
- Recursos
compartidos. A través de Internet, la comunidad educativa puede compartir
muchos recursos educativos: materiales informáticos de dominio público,
páginas web de interés educativo, materiales realizados por los profesores
y los estudiantes…
pero no todo marcha bien, algunos de los problemas a los que se enfrenta
el reto de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje son:
- Distracciones
y pérdida de tiempo. Los alumnos a veces se dedican a jugar y a distraerse
buscando en Internet en vez de trabajar.
- Informaciones
no fiables. En Internet hay muchas informaciones que no son fiables:
parciales, equivocadas, obsoletas…
- Ansiedad
o Adicción. La continua interacción ante el ordenador puede provocar
ansiedad o adicción en los estudiantes.
- Dependencia
de los demás. El trabajo en grupo también tiene sus inconvenientes, ya que
algunos estudiantes se podrían convertir en espectadores de los trabajos
de los otros.
- Sensación
de desbordamiento. A veces el exceso de información, que hay que revisar y
seleccionar, produce una sensación de desbordamiento: falta tiempo.
- Virus.
La utilización de las nuevas tecnologías expone a los virus informáticos.
- Esfuerzo
económico. Cuando las TIC se convierten en herramienta básica de trabajo,
surge la necesidad de comprar un equipo personal.
- La
limitación en el acceso a las tecnologías. No todos tienen iguales
oportunidades de acceso a las TIC, en especial en los países pobres.
Una computadora con un buen software puede producir un aprendizaje con
calidad con respecto a ciertos procedimientos de trabajo, pero también un mal
uso de este puede traer aparejado dificultades de aprendizaje muy serias para
el estudiante. En ocasiones hemos encontrado personas que se preguntan: ¿el uso
de los medios y en particular de las computadoras originará automáticamente un
aprendizaje efectivo. Sencillamente la respuesta sin dudar es que NO. En este
sentido, la forma en que se utilice, la motivación a proporcionar, el ajuste de
las necesidades educativas, entre otras cuestiones, es lo que propiciará un
mejor aprendizaje. En la medida en que
se adquiera una cultura informática, la sociedad estará en mejores condiciones
de resolver sus problemas. La informática y la Educación no son un fin en sí ni
podemos ubicarlas fuera del contexto social. En este momento no se trata de
analizar si las computadoras deben formar parte o no del proceso de
enseñanza-aprendizaje, de disciplina o asignatura, eso una gran mayoría lo
acepta, el problema está en ¿de qué forma nos puede y debe ayudar a enriquecer
la labor educativa de los futuros profesionales que la sociedad necesita?
El filósofo Juan Abugattás habla
de una serie de desfases de la universidad peruana: primero, la masificación de
la educación superior que nos lleva al gran desfase universidad-sociedad, razón
por la cual esta institución ha dejado de ser funcional para la sociedad
actual. Lamentablemente la universidad tal como se encuentra no está en
condiciones de satisfacer las demandas de nuestra sociedad.
El mundo ha sufrido grandes cambios debido a la ciencia, a la
tecnología, a las comunicaciones y a la globalización. Nuestra universidad por
su parte no ha procesado esos cambios, sigue siendo, casi medieval. Por ejemplo
anteriormente se tenía la certeza de que el conocimiento, se encontraba en la
universidad y, era pues el docente universitario una especie de sabio y
proveedor de información. Ahora, tenemos computadoras con internet que salvando
la parte de formación, (si es que algunos docentes la dan) nos otorgan toda la
información que deseamos y necesitamos, es decir la universidad ya no justifica
su razón de ser con estos criterios del pasado, tiene que actualizarse.
La problemática se agudiza porque “lo que aquí se ha perdido es la “buena
formación profesional”, los jóvenes saben muy bien que ser profesional no
garantiza hallar un trabajo, y menos podemos garantizar ahora que la
universidad pública produzca los mejores profesionales.
La universidad pública actual no posee índices por lo menos regulares de
investigación ni creatividad tecnológica. Añadimos a ello lo que sabiamente
señala Abugattas: “el visible desprecio a las humanidades como disciplinas de
lujo e inútiles”. Se está gestionando universidades tecnócratas de las que egresan
técnicos sin concepción del mundo, con el objetivo claro del éxito y la
competencia a cualquier precio.
En conclusión tenemos una universidad que como dice Nicolás Linch está
“...de espaldas al país por el ejercicio de una mal entendida autonomía, la universidad
requiere urgentes cambios...” sin una propuesta razonable y coherente a la
sociedad será fácil víctima de gobiernos como el actual.
Un viejo maestro universitario, decía casi como una letanía que la
desgracia de la universidad pública se inició desde que la política entró a los
claustros universitarios. Y puede ser que tenga razón, en la medida en que es
el arreglo político el que determina el ascenso de los docentes y no la
capacidad y eficiencia. Los arreglos y componendas han remplazado al diálogo
constructivo que parta de la pregunta ¿qué universidad queremos forjar y qué
perfil de estudiante proponemos?
Llevo casi 11 años de docente en la universidad y nunca un director de
escuela o jefe de departamento nos ha convocado para ponernos de acuerdo en los
aspectos anteriormente mencionados o sobre qué estamos investigando o
finalmente qué respuesta podemos dar ante las demandas de la sociedad. Sin
embargo, si se me ha convocado para formar listas, para consensos y hasta para
consignas. Esta universidad por ello, como dice el filósofo sanmarquino Zenón
Depáz ha producido personajes tan nefastos como Abimael Guzmán o Vladimiro
Montesinos.
Actualmente, pienso que las universidades enfrentan uno de sus peores
momentos. La huelga de los docentes universitarios, no es sino el reflejo de la
crisis de la universidad y del país. El asunto de la homologación solo es el
pretexto y la contundencia de que en nuestro país de dan las leyes y no se
cumplen, probablemente se dan con mucha irresponsabilidad. Por eso es que se
han creado universidades por doquier. Al 2006, son 84 universidades entre
privadas y públicas las que han invadido el país.
Creo que ante esta breve “semblanza” de la universidad nosotros
podríamos recordar como peruanos, en primer lugar que, el Perú es un proyecto,
y la educación superior es una parte de ese gran proyecto. Nuestro país
requiere, como nuestra universidad, articularse y modernizarse.
Termino con las palabras de Abugattas diciendo que “... sin duda alguna
el riesgo más importante de la universidad deseable del futuro es que sea un
centro de investigación y de creación eficiente. Una universidad que no produce
conocimiento nuevo simplemente no merece ese calificativo. En el caso peruano,
hay una necesidad perentoria que la universidad produzca conocimiento serio
sobre nuestra propia condición y sobre nuestras posibilidades de acción
colectiva”.
Conclusiones
Se hace incuestionable que las Tecnologías de la Información y las
Comunicación (TIC) están presentes formando parte de la cultura tecnológica que
nos rodea y con la que debemos convivir. Han tenido un amplio impacto en todas
las esferas de la sociedad, ampliando nuestras capacidades físicas, mentales y
sociales, y su evolución avanza a pasos agigantados nunca antes sospechados.
Las TIC tienen un gran impacto en el actual proceso de
enseñanza-aprendizaje, profundizando en las ventajas y problemas que ocasiona
este nuevo reto para la educación, llegando a la conclusión de que la educación
superior utiliza la tecnología para preparar a los estudiantes para la fuerza
de trabajo que cada vez está más tecnologisada y para dotarlos con las
habilidades para un aprendizaje que dure toda la vida.
Referencias bibliográficas
1.
Material
Introductorio al tema II en la Multimedia para el Diplomado La Educación en la
Sociedad de la Información y el Conocimiento.
2.
González,
A.P. (1996). “Las nuevas tecnologías en la formación ocupacional: retos y
posibilidades”. En Bermejo, B. y col.: Formación profesional ocupacional.
Perspectivas de un futuro inmediato. Sevilla, GID-FETE., pág. 195-226
3.
EEUU,
G. (2000). “Tercer reporte anual del Grupo de Trabajo sobre Comercio
Electrónico.”. Washington D.C., Gobierno de los Estados Unidos de América.
4.
Marques, P. (2000) “Las TIC y sus aportaciones
a la sociedad”, Disponible en: . Consultado: 28/02/2006
5.
Ríos, R Lydia (2005). Trabajo Final de la
Asignatura: Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología en opción al
título en Doctor en Ciencias.
6.
Revista
Giga, No. 3, 1998
7.
Marqués,
P. (2000) “Impacto de las TIC en educación: funciones y limitaciones”,
Disponible en: Consultado: 20/02/2006.
8. Association
for Computing Machinery. «Computing Degrees and Jobs». Computing
Degrees and Jobs (en
inglés). Consultado el 17 de julio de 2014.
9. Malbernat,
Lucía Rosario (2010). «Tecnologías
educativas e innovación en la Universidad». LaCapitalmdp.com.
10. Paliwala
(2004). «Legal Regulation and
uneven Global Digital Diffusion» (rtf) (en
inglés). Consultado el 30 de noviembre de
2009.
11.
ALVARADO
OYARCE, Otoniel: "Gerencia
Educativa, Oportunidades y Desafío". 1996. Trujillo, Perú
12.
BERNALES
BALLESTEROS, Enrique: "La
Constitución de 1993: Análisis comparado". 1999. Lima, Perú.
13.
BUNGE,
Mario: "Vigencia de la
Filosofía. Ciencia y Tecnología; Investigación y
Universidad".
1996. Lima, Perú.
15.
NAVARRETE
OBANDO, Luis: "Legislación
Universitaria" (Texto de Enseñanza para la
Universidad Nacional de Cajamarca). 2000. Cajamarca, Perú.
16.
NAVARRETE
OBANDO, Luis: "Perfil
Profesional del Docente Universitario" (Ensayo). 2002. Cajamarca,
Perú. Ed. Área de Investigación de la Universidad Nacional de Cajamarca).
